浏览次数：345次 发布时间：2022/9/15 11:56:51 作者：管理员

转眼间，本学期的线上教学已开展两周。特殊时期面对着特殊的挑战，同时也带来了特殊的体验和收获。从最初的迷茫、困惑，甚至有一丝面对陌生事物的手足无措和小小抗拒，到现在老师们不仅调整好心态，确保设备网络和操作的顺畅，更能灵活地开展丰富而有序的教学活动。

（一）课前的准备

第一，平台的选择。与传统的线下课程相比，线上教学从物理上拉开了老师与学生的距离，如何缩小距离感让学生能积极地投入到课堂中，是亟待解决的问题。因而大部分老师在平台的选择上兼顾课堂教学与互动沟通两大功能，如学习通加QQ群、钉钉加QQ群、腾讯会议加QQ群等，前者进行直播教学，后者保证与学生建立及时沟通。

第二，课前资料的准备。心理学研究表明，具有一定了解同时又能带来新体验的内容更容易引起人的兴趣，因而课前对相关内容的学习，有助于提升课堂教学效果。李烨老师在所教授的《认知心理学》课程中，通过整合网络资源，引用优质的音视频、文本材料，为学生提供了丰富的学习资源。

图1 李烨老师的《认知心理学》课程教学资料

第三，课前的班级管理。为了让学生明确学习目标，建立良好的课堂秩序，更有效地开展课堂教学，需要在课前对学生提出明确的要求，例如课前进行签到或打卡。曹雪梅老师选择每次课前为学生提供课件等学习资料，并明确预习要求，让学生针对资料提出问题，将之作为平时成绩的一部分进行记录，有效地保证了课前学习的有效进行。

（二）课堂的教学

第一，灵活的课堂互动。借助于超星学习通系统，高伟娟老师在《青年婚恋心理辅导》课程上灵活的进行教学。通过设置问卷题目，可以让同学们直观地感受到婚恋观中的男女差异。通过文字主题讨论，可以让同学们在轻松的状态下更真实地表达自我观点。通过统计分析，可以及时了解并记录学生的课堂表现。

图2 高伟娟老师的课堂互动

第二，高效的课堂节奏。灵活的互动方式可以让同学们更高质量地投入到课堂教学中，然而在有限的课堂中，平衡互动的方式对于把握课堂节奏尤为重要。苏琪老师根据设置问题的难度和性质选择不同的互动方式，对于相对简单而答案明确的问题，多借助平台设置客观题或采用文字回答，简洁高效；而对于具有一定难度或思辨的问题，则采用语音连麦的方式，既避免了学生面对视频的尴尬，又能通过口语进行更深入的交流。

第三，多样的学习方式。张波老师在其讲授的《心理咨询面谈技术》课程中，结合课程性质与学习要求，开展了深入的小组学习。课程开始前进行学生分组，并在教师的引导下在课前、课堂和课后的学习中，贯穿小组学习、小组讨论、小组分享等环节，通过合作学习的方式，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体性。

（三）课后的活动

开展丰富的课后活动。石岩老师在《催眠与潜能开发》课程中，结合课程目标与学生需求，加入正念训练的内容。通过创建每日小目标，让同学们根据设定的目标内容去采取行动，并记录自己每天的调整行为，在潜移默化中练习关怀自己、接纳自己。

图3 石岩老师的每日小目标活动